解读应试教育下的“取消文理分科”

    教育是一个沉甸甸的话题。近日，有关高中是否有必要取消文理分科、取消文理分科是否可行的争议引起了社会的广泛关注和网友的热议。高考涉及千万考生、千家万户，更关系着民族的未来。在教育专家学者、政策制定者就此问题唇枪舌战的时候，更应该听听中学生、中学教师、学生家长的心里话。

　　应试教育不变，取消分科反而加重学生负担

　　教育部就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见后，其中有一条最受大家瞩目，就是“高中取消文理分科的必要性和可行性”。

　　近年来，围绕文理分不分科、高考究竟怎么考才能做到引导初高中由应试教育逐步向素质教育转化，促进学生综合素质提高等问题，社会各界的讨论甚多，一些省市也做了有益的探索，有的省份实行3(即语数外)+文科或理科的小综合，有的实行3+大综合……“然而，此前的每次教育上的任何变动，都会伤及一部分人的具体利益，成效不大。”省级示范高中高级教师李静说，尤其是文理分科问题，牵一发而动全身，势必会涉及大部分人的具体利益，影响部分孩子的高考，尤其是自己孩子偏科的家长，更是反对。

　　目前，我国多数学校会在学生高二时分文理科。“分科一方面可以减轻学生的课业压力，另一方面学生更关注自己专业方向的学习，高考成绩就会更好。而此前一些省市试行过高考大综合考试，在实际教学中，学生每个学科都要学，牵扯精力太多，面面俱到只能是浅尝辄止，专业的知识理论基础不够扎实，很多学生到了大学就很难适应。”高中语文教师朱莲玉说。

　　对此，安徽省省级示范高中杨老师说，每个学生的情况都不相同。对于在某一科目有特长的同学而言，需要多投入些精力这一门课上，很难全面发展、科科全面开花。同时，中学生真正的负担，不是来自所学知识多，而是强迫他们学习自己不感兴趣的课程。当前教育改革应当关注的首先应是教育体制及应试制度，应试制度不变，取消文理分科，只能增加高中生的学业负担。

　　记者采访多位高中生发现，文理不分科对于没有“瘸腿科目”的学生来说是个好消息，但是有“瘸腿科目”的学生肯定希望分科。高三学生周静怡说：“我的物理、化学不好，如果不分科可能就考不上大学了。”高二学生张志远是班里的化学尖子生，经常要代表班级学校参加化学竞赛。他说：“我不喜欢政治课，如果文理不分科，还要逼着自己学下去，真是煎熬！而自己喜欢的化学又可能因为牵扯的很多精力顾不过来。”而大部分学生都认为取消文理分科可能加重学生负担。他们纷纷表示：取消前学6科，取消后学9科，科科都要非常努力。

　　城乡教育资源不公，农村难以提供通识教育

　　在上海某机关当财务会计的石洋几年前以文科生的身份考入重点大学。他说，现在在高考指挥棒下，中学阶段的学习往往并不是为了提升自己的综合素质，而是为了能做出试卷上的题目，对于考试不考的内容，老师没有讲的兴趣，学生更是没有学的动力。这一点在中小城市、农村更为严重。

　　我国中学教育长期存在着“重理轻文”的问题，因此也带来不少负面的影响。然而，“重理轻文”与我国现阶段经济社会发展结构下的人才需求有着密切的关联，取消高中甚至高考文理分科，并不能够解决这一问题。而且由于高考科目、内容增加，学科范围的扩大必然会影响学科考察的深度。“记得当时一位大学的老师就在课堂上对我们抱怨说文理不分导致学生的专业素养不够，不能跟上大学里学习的进度。”石洋说，我高中时的数学成绩没有以前好了，产生了厌学的情绪。随之学习物理、化学也感到吃力，学起文科我倒觉得游刃有余。自从高二文理分科后，我的学习成绩就不断上升，那个时候我开始意识到我是不适合学习理科的。

　　有学者指出，取消文理分科，对农村考生更为不利。由于我国农村基础教育好较为薄弱，很多中学很难像大城市重点中学那样，提供全面的“通识教育”、“素质教育”资源。现阶段的当务之急，就是使教育资源的分配更加平衡，缩小城乡之间、东西部之间的差距。安徽省阜南县一高中教师马玲说：“如今农村考生考入重点大学的比例逐年减少，由于城乡教育资源不公平，农村难以做到提供优质的通识教育。而且县一级的中学理科班居多，因为我国理工科院校多、招生规模大，相对好考一些；社会上对于理工科专业的用工需求多，毕业时找工作又相对容易，因此文理分科让一大部分优秀的学生选择了理科，农村考生更是多选择理工科。”

　　不宜仓促取消文理分科

　　通观世界教育，都强调基础教育的通识性质。很多教育界专家认为，教育应该着眼于长远，像中学文理分科的问题，分科也许对个别极端的偏科者有好处，但对于学生的长远发展，对教育本身的长远发展，弊端不少。

　　多年来，不少教育专家一直提议，中学不再进行文理分科，因为文理分科必然导致一些学生的素质缺陷，导致了我国科学精神和人文情怀的分离、公众的人文素养下降。学生在高中教育阶段应当进行知识的全面普及，而不应当过早对知识进行取舍，当今社会需要的是综合能力较强的人才，而高中阶段正是全面打好知识基础的重要时段。前任北大校长许智宏曾明确反对在中学教育中实行文理分科。他认为，现在实行的文理分科，使学生进入大学后接受通识教育，显得功底不够。

　　有一些“工作族”发现目前所从事的工作需要文科或理科的知识，而由于高中分科自己明显缺乏某一方面的常识。高中时学习文科、现在从事采购工作的王小彬说，我是电子采购员，但我对电子元器件一点也不懂，这肯定会影响我的工作。教育应该是全面的素质教育，文理分科固然可以减轻学生的负担，但是会使得学生综合素质降低。

　　一些教育届人士也撰文指出，取消文理分科，不适宜在近期仓促进行，而不妨作为一个中长期的目标。在上海市某外企从事文字工作的宋阳高中时读的文科，大学学的是法律专业。宋阳说，现在我对学过的理科知识印象都比较模糊了，但是我目前从事的职业并没有受到影响。而且我并没有不懂生活常识，毕竟生活中所需要的基本理化知识我初中时代都已经学习过了，已足够用了。

　　石洋说：“由于每个人的兴趣爱好不同，在社会分工越来越细的今天，按照学生爱好进行分科，有利于专才的培养，而如果应试体制不变，所谓的大综合最终只会搞成学科的大拼盘，尤其是对那些偏科的学生，为了通过高考，不得不牺牲自己的兴趣爱好，去将大量的时间投入到自己不喜欢的科目中，专攻弱项，这样会造成对人才的扼杀。”

　　事实上，正是强调卷面分数、将分数作为唯一录取依据的高考集中录取制度，才是造成整体素质低、科学精神和人文情怀缺失的本源。在这样的升学制度引导下，学校教育必然以知识教育为重点，突出记忆与背诵，哪怕是人文学科的教育，也是走知识化、技能化的路线。这样的情形下，能培养多少科学精神和人文情怀？（摘自：新华网）